{"id":138,"date":"2022-07-11T12:29:17","date_gmt":"2022-07-11T12:29:17","guid":{"rendered":"https:\/\/lindenhofschule-halver.de\/index.php\/unser-konzept\/"},"modified":"2025-12-21T19:19:09","modified_gmt":"2025-12-21T19:19:09","slug":"unser-konzept","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/lindenhofschule-halver.de\/?page_id=138","title":{"rendered":"Unser Konzept"},"content":{"rendered":"
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Die Lindenhofschule ist eine von 3000 Grundschulen des Landes NRW – \n
durch das Konzept des jahrgangs\u00fcbergreifenden Lernens jedoch anders als die meisten!\n
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Im Zentrum der schulischen Arbeit stehen das Wohlergehen, eine umfassende Pers\u00f6nlichkeitsbildung und der Bildungserfolg aller Kinder.\n
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Die Arbeit in jahrgangs- gemischten Klassen erfordert neue Formen des Lehrens und Lernens. Lehrer:innen werden zu Manager:innen des Unterrichts und begleiten die Kinder und ihre Eltern durch die Schulzeit.  <\/span><\/p>\n

Sie leiten die Kinder an, Verantwortung f\u00fcr ihr Lernen zu \u00fcbernehmen und ihren Lernprozess zunehmend mitzugestalten.<\/span><\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n

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\u201eWenn du ein Schiff bauen willst,<\/em><\/p>\n

so trommle nicht die M\u00e4nner zusammen,<\/em><\/p>\n

um Holz zu beschaffen und<\/em><\/p>\n

Werkzeuge vorzubereiten,<\/em><\/p>\n

sondern lehre sie die Sehnsucht<\/em><\/p>\n

nach dem weiten Meer.\u201c<\/em>     <\/p>\n

 \n Antoine de Saint-Exupery<\/em><\/a> <\/em><\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n

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Der Unterricht in gemischten Lerngruppen ist erfolgreich, wenn alle Sch\u00fcler:innen von den Bildungserlebnissen und \u2010angeboten profitieren k\u00f6nnen. Da die Lernm\u00f6glichkeiten der Kinder individuell unterschiedlich sind, steht im Unterricht die Sache im Vordergrund. Kinder lernen am besten in f\u00e4cher\u00fcbergreifenden Zusammenh\u00e4ngen, die sie aus ihrer Lebenswirklichkeit kennen.<\/strong><\/p>\n

\ufeffAllen Lehrer:innen unserer Schule ist es ein besonderes Anliegen, durch die Gestaltung des Unterrichts eine Atmosph\u00e4re zu schaffen, die das Kind und seine Befindlichkeit in den Mittelpunkt des Lernens stellt und ihm die M\u00f6glichkeit gibt, in emotionaler und sozialer Sicherheit seine ganz pers\u00f6nlichen Lernfortschritte zu machen. In unserer Schule sind daf\u00fcr r\u00e4umliche Bedingungen geschaffen worden, die einen strukturierten Unterricht gew\u00e4hrleisten. Wir verstehen die Schulr\u00e4ume mit der vorbereiteten Umgebung als dritten P\u00e4dagogen neben den Lehrer:innen und den anderen Kindern.<\/strong><\/p>\n

Unser Schulprogramm wurde auf dieser Grundlage und nach den Vorgaben der Richtlinien und Lehrpl\u00e4ne des Landes NRW erstellt. Es wird regelm\u00e4\u00dfig evaluiert und an aktuelle Gegebenheiten angepasst.<\/strong><\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n

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Schulinterne Curricula Taskcard<\/h3>\n <\/div>\n <\/div>\n
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Schulprogramm<\/h6>\n <\/a>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n
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Die S\u00e4ulen unseres Konzeptes<\/h3>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n
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Experte werden und \u00fcben<\/span> <\/span><\/h3>\n <\/div>\n <\/div>\n
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W\u00e4hrend der Lernzeit bearbeiten die Kinder in den F\u00e4chern Deutsch und Mathematik Aufgaben in ihren Arbeitsheften, f\u00fchren \u00dcbungen f\u00fcr die F\u00e4cher Englisch, Mathematik und Deutsch durch und arbeiten mit digitalen Medien.\n Sie bereiten sich auf Lernzielkontrollen und schriftliche Jahrgangsarbeiten vor, erstellen zu sachunterrichtlichen Themen Expertenarbeiten, bet\u00e4tigen sich im Bereich Kunst und nutzen Bewegungsm\u00f6glichkeiten. In ihrer\n Lerngruppe bearbeiten sie gemeinsame Themen, erlernen und festigen dabei u.a. wichtige Fachbegriffe und vertiefen fachliche und prozessorientierte Kompetenzen.<\/p>\n

In ihrem Lerntagebuch dokumentieren und reflektieren sie in der Lernzeit am Nachmittag t\u00e4glich ihren Schultag.<\/p>\n

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Neues kennen lernen<\/span><\/h3>\n <\/div>\n <\/div>\n
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Die F\u00e4cher Sport, Englisch und Religionslehre, Sachunterricht Jahrgang 4 und Musik werden aus organisatorischen bzw. p\u00e4dagogischen Gr\u00fcnden (Fachlehrer:innen) als Einzelstunden unterrichtet.<\/p>\n

Sachunterricht<\/strong><\/p>\n

Im Sachunterricht f\u00fcr unsere 4. Kl\u00e4ssler stehen vor allem folgende Themen im Focus:<\/p>\n

\u2013 Radfahrausbildung<\/p>\n

\u2013 Politische Bildung mit einem Besuch im Landtag<\/p>\n

\u2013 Halver und NRW<\/p>\n

\u2013 Kartenkunde,\u2026<\/p>\n

Englischunterricht<\/strong><\/p>\n

Durch das Inkrafttreten des neuen Lehrplans beginnt der Englischunterricht als Fachunterricht ab dem Schuljahr 2023\/24 erst im Jahrgang 3. Weitere Infos folgen. <\/p>\n

Musik- und Religionsunterricht<\/strong><\/p>\n

Diese F\u00e4cher werden als Fachunterricht im Klassenverband unterrichtet.<\/p>\n

Sportunterricht<\/strong><\/p>\n

Beim Sportunterricht wird die Jahrgangsmischung 1 – 4 vor allem aufgrund der k\u00f6rperlichen Unterschiede zwischen den \u00e4lteren und j\u00fcngeren Sch\u00fcler:innen aufgel\u00f6st. Die 1er\/2er und 3er\/4er der jeweiligen Partnerklassen\n gehen daher zusammen zum Sportunterricht. Neben diesen Fachsportstunden gibt es aber auch eine gemeinsame Klassensportstunde. In dieser stehen soziale Aspekte und die Freude an Sportspielen, die auch in der gro\u00dfen\n Altersmischung durchgef\u00fchrt werden k\u00f6nnen, im Vordergrund.<\/p>\n

Zum Schwimmunterricht ab Jahrgang 3 gehen unsere Kinder zur nahe gelegenen Schwimmhalle. <\/p>\n

In jedem Schuljahr trainieren Schulmannschaften f\u00fcr die regionalen Meisterschaften im Fu\u00dfball (M\u00e4dchen\/Jungen), Basketball, Schwimmen, und Turnen. <\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n

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Forschen und entdecken<\/strong><\/h3>\n <\/div>\n <\/div>\n
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Das Bild vom Lerndorf steht f\u00fcr einen Unterricht, der es den Sch\u00fcler:innen erm\u00f6glicht, Unterschiedliches zu tun und zu lernen, was aber zugleich auf eine gemeinsame Sache bezogen ist (vgl. von der Groeben, Annemarie,\n Kaiser, Ingrid (2. Auflage 2013): Werkstatt Individualisierung, S.76)<\/p>\n

Im Zeitraum eines Schuljahres f\u00fchren wir mit der gesamten Schulgemeinschaft (in allen Lerngruppen und in allen Jahrg\u00e4ngen) zeitgleich zwei Lernd\u00f6rfer zu unterschiedlichen Themen durch. Der zeitliche Rahmen der aktiven\n Arbeit an einem Thema betr\u00e4gt ca. 4-8 Wochen. Die Themen werden so weit gefasst, dass hier f\u00e4cher\u00fcbergreifend gearbeitet werden kann und soll.<\/p>\n

Ein Lerndorf erm\u00f6glicht das individuelle sowie das gemeinsame Lernen. F\u00fcr jedes Thema wird ein leitendes Bildungsziel formuliert. Die zu erreichenden Lernziele werden in ein Fundamentum (Lernziele, die jedes Kind erreichen\n soll) und ein Additum (weiterf\u00fchrende Lernziele) differenziert. Diese Differenzierung entspricht inhaltsbezogenen und \u00fcbergreifenden Kompetenzen, die f\u00fcr alle verbindlich sind bzw. zus\u00e4tzlich erworben werden k\u00f6nnen.<\/p>\n

Diese werden dann in konkreten methodischen Planungen umgesetzt. Im Rahmen einer Pr\u00e4sentation wird ein Lerndorf abgeschlossen. Sie kann \u00f6ffentlich oder schulintern erfolgen.<\/p>\n

M\u00f6gliche Pr\u00e4sentationsformen:<\/p>\n

\u2022 Vortrag<\/p>\n

\u2022 Ausstellung<\/p>\n

\u2022 Schulfest<\/p>\n

\u2022 Sch\u00fclerzeitung<\/p>\n

\u2022 Padlet\u2026<\/p>\n

W\u00e4hrend der Arbeit an einem Lerndorf werden regelm\u00e4\u00dfige Besprechungs- und Planungsphasen einberufen, die ein effektives und effizientes Arbeiten erm\u00f6glichen und dabei Raum f\u00fcr unterschiedliche Zugangswege zum Thema\n erm\u00f6glichen. Durch die aktive Teilnahme an der Gestaltung eines Lerndorfs werden die Sch\u00fcler:innen dazu bef\u00e4higt, Verantwortung f\u00fcr ihren eigenen Lernprozess und den der Gruppe zu \u00fcbernehmen. Die unterschiedlichen\n Zugangswege erm\u00f6glichen ihnen ihre Identit\u00e4t und Pers\u00f6nlichkeit zu entwickeln und sich intensiv mit dem jeweiligen Thema zu befassen.<\/p>\n

In den vergangenen Schuljahren haben wir sehr verschiedene Themen erforscht:<\/p>\n

2014\/15 Armut & Reichtum<\/p>\n

2015\/16 Energie<\/p>\n

2016\/17 Kinderrechte – Bauernhof<\/p>\n

2018\/19 Leseprojekt: B\u00fccher k\u00f6nnen Br\u00fccken bauen – Mittelalter<\/p>\n

2019\/20 Halver – K\u00f6rper<\/p>\n

2020\/21 Weihnachten – Fr\u00fchling<\/p>\n

2021\/22 R\u00e4derfahrzeuge – Farben & Farbstoffe<\/p>\n

2022\/23 Nachhaltigkeit & Klimaschutz – Unterwasserwelt<\/p>\n

2023\/24 Leseprojekt: Ritter, Drachen, Prinzen und Prinzessinnen – Das alte \u00c4gypten<\/p>\n

2024\/25 Der Traum vom Fliegen – Bauernhof <\/p>\n

2025\/26 Weihnachten<\/p>\n

Die Arbeit in Projekten entspricht in etwa der eines Lerndorfes, wird aber \u00fcber einen k\u00fcrzeren Zeitraum durchgef\u00fchrt<\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n

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Demokratie lernen<\/h3>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n
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In unserer Schule tragen alle Verantwortung f\u00fcr das gemeinsame Lernen und Leben.<\/p>\n

Demokratie und Verantwortung werden t\u00e4glich erfahrbar und gelebt. Klassenrat, Sch\u00fclerparlament sowie Vereinbarungen f\u00fcr ein gutes Zusammenleben sind im Schulprogramm verankert.<\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n

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Klassenrat & Schulparlament<\/h4>\n <\/div>\n <\/div>\n
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Einmal w\u00f6chentlich findet in allen Lerngruppen der Klassenrat statt. Dieser wird von den Klassensprecher:innen oder von einem daf\u00fcr gew\u00e4hlten Kind geleitet. In diesem Gremium k\u00f6nnen die Sch\u00fcler:innen ihre eigenen Ideen und\n Meinungen einbringen. Im Bestreben eine Einigung f\u00fcr gemeinsame Anliegen und Konflikte zu finden, ist dies u.a. ein Ort, an dem die Kinder diskutieren, ihre Meinung begr\u00fcnden lernen und \u00fcber ihre eigenen Gef\u00fchle sprechen\n k\u00f6nnen. Im Klassenrat werden auch Antr\u00e4ge f\u00fcr das Schulparlament gesammelt, welches einmal im Monat tagt.<\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n

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Unsere Vereinbarungen<\/h6>\n <\/a>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n
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Expertenarbeiten<\/h2>\n <\/div>\n <\/div>\n
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Ab Jahrgang 2 befassen sich unsere Sch\u00fcler:innen regelm\u00e4\u00dfig mit einem sachunterrichtlichen Thema ihrer Wahl und schreiben dazu eine Expertenarbeit. Dies geschieht im Rahmen der Lernzeit. Expertenarbeiten k\u00f6nnen in Einzel- Partner- oder Gruppenarbeit erstellt werden. Zu einer Expertenarbeit geh\u00f6ren immer ein Themenheft sowie ein Vortrag. Mit Hilfe einer Anleitung sammeln die Kinder Informationen aus Sachb\u00fcchern und dem Internet. Die Arbeit an dem Expertenthema schlie\u00dft mit einem Vortrag, in der Regel f\u00fcr die Mitglieder der Klassengemeinschaft, ab. Hierbei kann der Vortrag durch verschiedene Pr\u00e4sentationsformen unterst\u00fctzt werden. Die Darstellung auf einem Plakat oder dem Lapbook bieten sich an. Gerne w\u00e4hlen unsere Kinder eine Pr\u00e4sentation mit PowerPoint.<\/span><\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n

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Ablauf des Vortrages<\/h4>\n <\/div>\n <\/div>\n
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W\u00e4hrend des Vortrages legen die Zuh\u00f6rer:innen eine Stichwortsammlung an. Die \u00e4lteren Kinder schreiben anschlie\u00dfend einen Sachtext zu dem Thema. Der Vortrag endet mit einer Feedbackrunde. Hier erf\u00e4hrt das Expertenkind Wertsch\u00e4tzung und erh\u00e4lt gezielt R\u00fcckmeldung \u00fcber gelungene Elemente und Dinge, die beim n\u00e4chsten Vortrag verbessert werden k\u00f6nnen. <\/span><\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n

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Vorstellung der Expertenarbeit<\/h4>\n <\/div>\n <\/div>\n
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In regelm\u00e4\u00dfigen Abst\u00e4nden pr\u00e4sentieren unsere Sch\u00fcler:innen ihre Expertenarbeiten ihrer Klasse oder auch den Eltern. Ausgew\u00e4hlte Vortr\u00e4ge k\u00f6nnen auch der \u00d6ffentlichkeit vorgestellt werden.<\/span><\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n

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Unsere Tagesplanung<\/h3>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n
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Eine feste Struktur f\u00fcr den Tag gibt den Kindern einen verl\u00e4sslichen Orientierungsrahmen<\/span>!<\/p>\n

Seit Langem l\u00e4uft der Unterrichtsvormittag bei uns ohne Schulklingel. <\/span><\/p>\n

Der 45\u2010Minuten\u2010Rhythmus ist zu Gunsten des f\u00e4cher\u00fcbergreifenden und individualisierten Unterrichts gr\u00f6\u00dftenteils aufgel\u00f6st worden.<\/span><\/p>\n

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In jeder Klasse beginnt der Schultag mit der Vorstellung des Tagesplans im Sitzkreis.<\/p>\n

Ein von der Klassengemeinschaft ausgew\u00e4hltes Kind \u00fcbernimmt f\u00fcr die Kalenderwoche die Kreisleitung. Neben der Darstellung des Datums erleichtern Piktogramme an der Tafel den j\u00fcngeren Kindern den \u00dcberblick. Der Kreisleiter oder die\n Kreisleiterin \u00fcberpr\u00fcft die Anwesenheit der Kinder und fordert sie auf, Fragen zum Ablauf des Tages zu stellen. Besonderheiten werden von der Lehrerin\/dem Lehrer bekannt gegeben. Anschlie\u00dfend nennen die Kinder die Aufgaben, mit denen\n sie sich in den folgenden Lernzeiten besch\u00e4ftigen werden. Nach einem gemeinsamen Lied setzen sie sich an den Platz und erledigen ihre individuellen Aufgaben.<\/p>\n

In der Regel endet der Unterrichtsvormittag mit einem Abschlusskreis.<\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n

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Lernzeit am Nachmittag<\/strong><\/h4>\n

Ca. 60% unserer Sch\u00fcler:innen verbringen den Nachmittag in der Offenen Ganztagsschule. <\/strong><\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n

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7.45 \u2013 8.00 UHR<\/h3>\n <\/div>\n <\/div>\n
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Offener Anfang<\/span><\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n

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8.00 \u2013 9.30 UHR<\/h3>\n <\/div>\n <\/div>\n
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MORGENKREIS \/ ARBEITSPLANUNG <\/p>\n

LERNZEIT\/FACHUNTERRICHT<\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n

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9.30 \u2013 9.55 UHR<\/h3>\n <\/div>\n <\/div>\n
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FR\u00dcHST\u00dcCK UND GROSSE PAUSE<\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n

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9.55 \u2013 11.30 UHR<\/h3>\n <\/div>\n <\/div>\n
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LERNZEIT\/FACHUNTERRICHT<\/p>\n

ABSCHLUSSKREIS \/ REFLEXION<\/p>\n

AUFGABEN F\u00dcR DEN NACHMITTAG<\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n

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11.30 \u2013 11.45 UHR<\/h3>\n <\/div>\n <\/div>\n
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PAUSE<\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n

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11.45 \u2013 13.25 UHR<\/h3>\n <\/div>\n <\/div>\n
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FACHUNTERRICHT, LERNZEIT\/ SONSTIGES<\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n

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13.00 \u2013 15.00 UHR<\/h3>\n <\/div>\n <\/div>\n
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LERNZEIT IN DER OGS<\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n

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F\u00fcr die Lernzeit zu Hause haben wir einen Leitfaden f\u00fcr Eltern und Kinder verfasst.<\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n

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Lernzeit zu Hause<\/h6>\n <\/a>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n
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Leistungskonzept<\/span><\/h3>\n <\/div>\n <\/div>\n
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Mit der Einf\u00fchrung der Jahrgangsmischung 1-4 (ab 2004), der damit verbundenen Umgestaltung des schuleigenen Konzeptes und mit der Umsetzung der neuen Lehrpl\u00e4ne hat sich der Blick auf die Leistungsbeurteilung deutlich ver\u00e4ndert.<\/p>\n

Nicht allein das Ergebnis steht im Mittelpunkt des Lernens, sondern vielmehr der Weg dorthin. Lernentwicklungen und Leistungen wahrzunehmen und zu w\u00fcrdigen, Kinder individuell zu f\u00f6rdern und eigene Lernwege zu er\u00f6ffnen und zu beschreiben\n sind Bausteine der p\u00e4dagogischen Leistungskultur an unserer Schule.<\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n

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LEistungskonzept<\/h6>\n <\/a>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n
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Netzwerke<\/h2>\n <\/div>\n <\/div>\n
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Schulen entwickeln sich am besten weiter, <\/p>\n

wenn sie das nicht allein tun, sondern gemeinsam mit anderen Schulen \u2013 vor allem in schulischen Netzwerken!<\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n

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Blick \u00fcber den Zaun<\/h4>\n

Die Mitarbeit im Schulverbund \u201cBlick \u00fcber den Zaun\u201d B\u00fcZ bewerten wir als Herausforderung den vorgegebenen Standards in hohem Ma\u00dfe gerecht zu werden. Die Zusammenarbeit im \u201eArbeitskreis 13\u201c, jetzt im \u201eArbeitskreis N\u201c seit 2009 mit Schulen\n unterschiedlicher Schulformen mit sehr verschiedenen Profilen aus Nordrhein-Westfalen und anderen Bundesl\u00e4ndern hat die Entwicklung unserer Schule nachhaltig beeinflusst und ist f\u00fcr uns ein wichtiges Instrument unserer Unterrichtsentwicklung.\n
(siehe auch: \u201eWas ist eine gute Schule? \u2013 Unsere Standards einer guten Schule\u201c (vgl. Referenzrahmen Schulqualit\u00e4t\/ Qualit\u00e4tstableau NRW, Kriterium 3.6.2.1).\n
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B\u00dcZ-Kinderstandards<\/h6>\n <\/a>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n
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Schule der Zukunft<\/strong><\/h4>\n

Auf der Weltkonferenz der Vereinten Nationen f\u00fcr Umwelt und Entwicklung in Rio 1992 haben 179 L\u00e4nder der Erde die „Agenda 21“, das Aktionsprogramm der Vereinten Nationen f\u00fcr nachhaltige Entwicklung, unterschrieben und auf dem Weltgipfel 2002 in Johannesburg bekr\u00e4ftigt.<\/strong><\/p>\n

Mit unserer Teilnahme an den Kampagnen \u201eSchule der Zukunft\u201c 2009\u20102021 wollen wir dazu beitragen, dass \u00f6kologische, \u00f6konomische und soziale Ressourcen zum Wohl zuk\u00fcnftiger Generationen bewahrt werden.<\/strong><\/p>\n

F\u00fcr die Kampagnen haben wir im Unterricht und Schulalltag im Sinne einer Bildung f\u00fcr nachhaltige Entwicklung <\/strong>Projekte mit den Schwerpunktthemen Ern\u00e4hrung und Gesundheit durchf\u00fchrt.\n Damit wollen wir dazu beitragen, dass Kinder und Eltern Kompetenzen erwerben, die f\u00fcr eine zukunftsf\u00e4hige Gestaltung ihres Lebens notwendig sind.<\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n

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Zukunftsschulen<\/h4>\n

Individuelles F\u00f6rdern hei\u00dft, jeder Sch\u00fclerin und jedem Sch\u00fcler im Kontext einer Lerngruppe die Chance zu geben, ihr bzw. sein motorisches, kognitives, emotionales und soziales Potenzial umfassend zu entwickeln.<\/p>\n

Ein von Individueller F\u00f6rderung gepr\u00e4gter Unterricht zielt auf die Kompetenzen, die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler als selbstst\u00e4ndig Lernende in der Auseinandersetzung mit dem Unterrichtsgegenstand erwerben sollen.<\/p>\n

Um das Lernen der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler zu unterst\u00fctzen, anzuregen und zu begleiten, m\u00fcssen die individuellen Lernvoraussetzungen, Lernbed\u00fcrfnisse und Lernm\u00f6glichkeiten ber\u00fccksichtigt werden. Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler sollen sukzessive\n bef\u00e4higt werden, Experten ihres eigenen Lernprozesses zu werden.<\/p>\n

Auf diesem Weg ben\u00f6tigen sie Raum f\u00fcr ihre eigene Kompetenzentwicklung, auch im gegenseitigen Austausch und im Rahmen kooperativer Lernformen. Unverzichtbar sind hierbei diagnostisch fundierte R\u00fcckmeldung, Ermutigung, Beratung, bedarfsgerechte\n Unterst\u00fctzung sowie die Vertrautheit im Umgang mit grundlegenden Methoden des eigenst\u00e4ndigen Lernens einschlie\u00dflich der Selbstbeobachtung des Lernens.<\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n

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Die Lindenhofschule ist eine von 3000 Grundschulen des Landes NRW –  durch das Konzept des jahrgangs\u00fcbergreifenden Lernens jedoch anders als die meisten! Im Zentrum der schulischen Arbeit stehen das Wohlergehen, eine umfassende Pers\u00f6nlichkeitsbildung und der Bildungserfolg aller Kinder. Die Arbeit in jahrgangs- gemischten Klassen erfordert neue Formen des Lehrens und Lernens. Lehrer:innen werden zu Manager:innen des […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"page-templates\/full-width-page.php","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-138","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/lindenhofschule-halver.de\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/138","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/lindenhofschule-halver.de\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/lindenhofschule-halver.de\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/lindenhofschule-halver.de\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/lindenhofschule-halver.de\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=138"}],"version-history":[{"count":20,"href":"https:\/\/lindenhofschule-halver.de\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/138\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":14943,"href":"https:\/\/lindenhofschule-halver.de\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/138\/revisions\/14943"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/lindenhofschule-halver.de\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=138"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}